jueves, 13 de diciembre de 2012

Las galletas de mi amiga

Todo empezó un día en que una amiga me envió una sencillísima receta para hacer pastas o galletas para el desayuno. Sólo necesitas mezclar un huevo, un vaso de azúcar, un vaso de aceite, un poquito de canela (y yo le añado también unas gotas de esencia de anís porque nos gusta ese toque) y harina hasta que la masa no se pegue en las manos y se pueda manejar...esto significa que queda parecido a una "plastilina especial" que además después puedes comerte :)

El primer día probamos a personalizarlas y las hicimos redondas con un vaso, menos esos rectángulos porque me sobraba más, y nuestro toque fue añadir miel a unas, bañar con huevo otras, un pedacito de chocolate, una cucharadita de mermelada de mora, unos fideos de colores...




y después de horneadas más o menos 10 minutos a 170º y dejarlas enfriar descubrimos que ¡estaban buenísimas!!!  ;P




Así que lo siguiente otro día fue pensar en diferentes formas e "inventos" y además, una vez hechas para sorprender a los primos nos inventamos esta pequeña historia visual. Una chica con el corazón dividido entre dos chicos que la quieren mientras suena la música y caminan bajo el sol para ver el elefante bajo la palmera ;)



Más tarde llegó halloween y para no desentonar intentamos crear esa araña que cuelga, unos fantasmitas (a uno se le cae una baba sangrienta,jejeje) unas calabazas y, aunque no lo parezca, un gato. Aquí el problemilla fue que le añadimos un poco de levadura a la masa para ver que ocurría pero al crecer la masa se agrietó y por eso las formas se perdieron un poco, así que, ya no añadimos levadura...Es lo que hacemos, solemos coger una receta y, a veces, poco a poco la personalizamos o cambiamos alguna cosilla.
A los dos les gusta hacer cositas en la cocina y al pequeño sobre todo dulces porque es más divertido :)



El último día que las hicimos me aproveché de los viejos moldes de jugar a la plastilina cuando eran pequeños, aquellos de plástico ¿sabéis a los que me refiero verdad?
Bueno, pues con esos nos hicimos medio "profesionales", aunque algunas figuritas como el pino, nos costaron bastante a la hora de sacarlas del molde. También hicieron letras y añadieron ojos y bocas con fideos de colores.


Nuestro plan es preparar muchas más en navidad y adornarlas con un glaseado de colores, cuya receta  hemos visto por ahí, o bañarlas con azúcar glass, como si fuera nieve.

Vamos, que ni mi amiga no yo, hubiéramos imaginado el éxito que podrían tener sus "pastas para el desayuno", así que desde aquí, muchas gracias preciosa y además, por dejarme compartir la receta para que otras mamás disfruten estas navidades con sus hijos, superdotados o no, en la cocina ;)


martes, 11 de diciembre de 2012

Altas capacidades en públicos y en privados

Quería enlazar hoy una entrada del blog de Javier Tourón que, aunque habla de manera más técnica que nosotr@s a veces merece la pena echarle un vistazo ;)
¿Por qué quería compartirlo? Sobre todo porque ha sido para mi como un "zaska, en toda la boca" como dicen mis hijos ante lo que dije el otro día de:

          He visto como, de repente, se "encuentran" más superdotados en colegios privados ¿por qué? ¿será que los "buscan" más? Todos sabemos que a estos colegios, contra los que no tengo nada por supuesto,  les interesa que se hable de la calidad de su enseñanza, no podemos olvidar que al ser de pago, perdón la comparación si alguien se ofende, pero en cierta medida es una especie de negocio. Tienen sus cosas buenas y sus cosas malas, igual que los públicos, pero...no todo el mundo puede enviar a sus hijos a estos centros... ¿significa esto que los niños superdotados suelen ser hijos de gente "con estudios", "preparada" o de "alto poder adquisitivo"? Rotundamente NO. 

Creo que sólo con este cuadro del propio señor Tourón queda clara mi equivocación, así que de nuevo pido disculpas:




Está claro que hablé sin conocimiento de causa y agradezco sobre todo a evaviomol que con su comentario en el blog, fue la primera que me hizo ver mi equivocación. Así que ya sabéis que vuestros comentarios siempre ayudan ;)
De todas maneras, lo esencial de aquella entrada que era qué pasaba después de la identificación y cuya respuesta es nada, creo que la tenemos clara la mayoría.

Aquí os dejo el enlace a la entrada del blog  Talento y Educación del catedrático Javier Tourón y aquí el enlace a la entrada en la que está esta imagen entre otras cosas:

lunes, 10 de diciembre de 2012

La Educación Prohibida - Película Completa

Aunque algunos ya habíamos visto esta película cuando se estrenó la comparto hoy aquí por si queda alguien por verla. Necesitaréis tiempo porque son más de dos horas pero he de decir que yo, pensé verla por partes y al final no pude parar hasta el final.


La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aun considerada la principal forma de acceso a la educación.
"La Educación Prohibida" es una película documental que propone visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.

Más de 90 entrevistas a educadores, académicos, profesionales, autores, madres y padres; un recorrido por 8 países de Iberoamérica pasando por 45 experiencias educativas no convencionales

Un proyecto totalmente independiente de una magnitud inédita, que da cuenta de la necesidad latente del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de educación.





Si os interesa más sobre la película y sus creadores este es el enlace a su web oficial:

http://www.educacionprohibida.com/



domingo, 9 de diciembre de 2012

El Ministerio de Educación español y las altas capacidades

Creo que con este enlace queda más que claro lo que os contaba el otro día de lo que ocurre después de la identificación de los alumnos de altas capacidades.


http://www.mecd.gob.es/educacion/sistema-educativo/educacion-inclusiva/necesidad-apoyo-educativo/alumnado-altas-capacidades.html


No, no os falla el ordenador, tranquilos. Simplemente que, al parecer, no tienen nada que decir al respecto. Así que lo dicho ¿qué podemos esperar??

Aprovecho este post también para disculparme ante los padres que llevan a sus hijos a centros privados y que tampoco lo tienen fácil. Os recomiendo leer los comentarios de la entrada:

Identificamos superdotados...¿y después?

ya que en uno de ellos una madre nos cuenta su versión desde el lado de la escuela privada y tampoco es nada buena. Además nos dice que a su hijo le detectaron la alta capacidad en la seguridad social, cosa que nunca había escuchado y me parece también interesante.

lunes, 3 de diciembre de 2012

Un par de artículos interesantes

Sólo un par de artículos que he encontrado y me han parecido interesantes. En el primero la experiencia de alguien que descubrió sus altas capacidades en la edad adulta lo que le ayudó a comprender su "pasado".


Ahora ya ha aceptado que sus capacidades intelectuales son superiores. ¿Ventaja o perjuicio? "Ambas cosas, pero ser superdotado es un problemón en España, más si no sabes qué te sucede"



Daniel Patón, investigador y profesor de la Ues, sabe desde hace sólo tres años que es superdotado


Y una interesante entrevista:

"Yo soy parte de ese fracaso escolar. Casi dejo todas las asignaturas este curso. El sistema educativo es una mierda y hay que cambiarlo pero ya, porque estamos generando personas pasivas, personas que van directamente al paro, sin ningún tipo de iniciativa..."


Luis Iván Cuende, de 16 años, ha ganado el premio al mejor "hacker" adolescente de Europa

Identificamos superdotados...¿y después?

Siempre es lo mismo:

"¿Es importante la identificación temprana de los alumnos superdotados?
La mayoría de los especialistas en alumnos sobredotados reconocen la importancia de la identificación en los primeros cursos de primaria o en educación infantil. Las razones que aducen es que si a los niños no se les identifica tempranamente, sobre todo los niños pertenecientes a clases sociales desfavorecidas, se corre el riesgo de que no sean estimulados adecuadamente mediante experiencias educativas acordes a sus altas capacidades y en consecuencia, su sobredotación no llegue a cristalizar."

No recuerdo de donde lo tomé exactamente pero aunque no sean las mismas palabras está por todas partes. ¿Y????

NADA, absolutamente nada. Sí, se empieza a hablar de niños de Altas Capacidades, de Superdotados ¿y??? ...una nueva moda que, como todas, pasará (tristemente). Es más, soy pesimista y empiezo a creer que con los cambios que están surgiendo se convertirá en una moda de "niños ricos"...(seguramente este post no gustará pero)...
Hace tiempo alguien en un blog de otras cosas escribió algo sobre superdotados. La mayoría de papás con niños de altas capacidades inundaron con comentarios su entrada diciéndole que no tenía ni idea de lo que estaba hablando, y es cierto, no tenía ni idea pero...pero en algunas cosas si tenía razón a su manera, o sea, que no estoy de acuerdo con él para nada, pero pienso que tampoco iba muy desencaminado en algunas cosas que decía (una lástima no haber guardado aquel enlace porque no me gustó). Recuerdo que hablaba de este tema como algo que "algunos" utilizaban como "negocio" aprovechándose de padres con ganas de dar lo mejor a sus hijos ¿De verdad creéis que en eso estaba tan equivocado?
Sólo algunos padres afortunados pueden dar ciertas oportunidades a sus hijos. Sí, es cierto, a algunos nos dan una beca (una suerte también, aunque mejor sería no necesitarla para no tener que recorrer toda la ciudad buscando quién te la firme y dependiendo en qué actividad que ni siquiera sabes si será aprobada o no) dependiendo de múltiples factores. Beca que a veces pienso es para tenernos contentos y callados, para que no demos guerra ¿podría ser? De verdad que espero estar completamente equivocada en esto y que sólo sean imaginaciones mías.
De repente alguien decide hacer un "curso" especial para niños de altas capacidades, por ejemplo este que enlazo por si alguien en Galicia puede aprovecharlo:
Obradoiro para escolares con altas capacidades intelectuais
pero, ya veis lo que cuesta. Sí, podemos decir que no es caro pero entonces
¿qué pasa con eso de los niños de clases más desfavorecidas y que sino son estimulados su sobredotación no llegará a cristalizar?

Afortunadamente yo he llegado a un punto en el que sé que no hay nada que cristalizar, los superdotados lo son o no lo son, por muy fuerte o raro que pueda sonar...creo que es una característica como el ser rubio o moreno. Creo que se puede estimular a los niños para desarrollar más sus capacidades por supuesto. Ya os he hablado otras veces de Glenn Doman y sus comienzos, pero no creo que, por no recibir "estímulos" una persona "deje" de ser superdotada o de alta capacidad.

He visto como, de repente, se "encuentran" más superdotados en colegios privados ¿por qué? ¿será que los "buscan" más? Todos sabemos que a estos colegios, contra los que no tengo nada por supuesto,  les interesa que se hable de la calidad de su enseñanza, no podemos olvidar que al ser de pago, perdón la comparación si alguien se ofende, pero en cierta medida es una especie de negocio. Tienen sus cosas buenas y sus cosas malas, igual que los públicos, pero...no todo el mundo puede enviar a sus hijos a estos centros... ¿significa esto que los niños superdotados suelen ser hijos de gente "con estudios", "preparada" o de "alto poder adquisitivo"? Rotundamente NO. El problema es que a esos "otros" niños, no los atiende nadie, nos los "busca" nadie ¿se pierden por eso? no ¿por qué esta vez en minúsculas? Porque no es un rotundamente no. No perderán su capacidad, si tienen suerte y son diagnosticados podrán como mucho entender "un poco" por qué son diferentes, pero se perderán las oportunidades..no sólo ellos, el mundo también los perderá un poco a ellos. No serán personas luchadoras porque están acostumbrados a no esforzarse, a dejar de prestar atención, a esconderse y esconder sus cualidades...se verán como "raros" que piensan diferente y como les han enseñado a ser como la mayoría "sufrirán" sintiéndose diferentes y ocultando su verdadera identidad.
Alguien una vez puso una comparación en la que explicaba como podrían sentirse los niños de altas capacidades. Nos pedía que nos imaginásemos en una clase en la que todos eran chimpancés (por la similitud en cuanto a inteligencia dicen que tienen con respecto a los humanos) y que nos explicasen "la lección" a ellos (los chimpancés) y a nosotros....¿te aburrirías verdad? Pensarías ¿qué hago yo aquí? ¿por qué me hacen esto? ¿esto es normal?....No es que los demás niños sean "chimpancés" ni muchísimo menos, es una comparación exagerada para intentar entender cómo te sentirías si estuvieses con alguien que, es mayoría, pero no "entiende" tan rápido como tú.

Ni siquiera supone una ventaja a mayores para algunas cosas. No me llaméis egoísta por querer lo mejor para mis hijos, ni siquiera lo mejor, por querer oportunidades para ellos que yo no puedo brindarles. Por ejemplo, al terminar el curso pasado salían unos cursos de verano "gratuitos" para niños (cualquiera) de inglés. Eran en la misma ciudad, de más o menos un mes de duración y con profesores nativos impartiendo inglés...bueno, como una especie de campamento de verano en la ciudad y en inglés. Ya nos habían recomendado esto para mis hijos, el que pudieran expresarse en otra lengua a ser posible con nativos. Por supuesto no puedo permitirme un viaje a Londres ni para ellos ni para toda la familia entonces eso me pareció una idea estupenda, así que allí fui a apuntarle, como una más, por supuesto y...como una más nos quedamos sin oportunidad. Hablan que sólo son un 2% y encima casi no están ni identificados ¿no podría haber tenido una pequeña ventaja en esta ocasión???

Total, que me alegra que se hable de estos niños, pero no como moda; que me gusta que el mundo sepa que no son superiores, sino diferentes. Sí, me diréis que está muy bien ser diferentes, únicos (en realidad nadie es igual a nadie, ni siquiera si existiera mi clon sería igual a mi pues debería haber vivido mis mismas circunstancias y debería haberlas "sentido" como yo), pero hablamos de niños y adolescentes que NO han elegido ser diferentes y a los que, desde demasiado pronto, se les pide que "comprendan" al resto del mundo.


En otras ocasiones he leído también:

"El 70% de los alumnos con altas capacidades tienen problemas de bajo rendimiento escolar, fracaso e incluso marginación, precisamente porque no están reconocidos"

Me gustaría que el que fuesen "reconocidos" sirviera ya para solucionar esos problemas, pero la realidad es otra distinta y, salvo contadas y maravillosas excepciones que nos ayudan o lo intentan, los padres nos encontramos bastante solos.

domingo, 2 de diciembre de 2012

El primer suspenso

Pues sí, ya llegó. La verdad, lo estaba esperando porque se veía venir.
Es cierto, sólo ha sido un "control", "examen", "prueba"....(no sé por qué últimamente le da a la gente por no querer nombrar a las cosas como toda la vida, pero bueno, eso no es mi tema :S)...veremos cuando lleguen las notas.
¿En qué asignatura?...Sociales. Justo. Las de estudiar. Y es que como dice el pequeño:

"Mamá, una cosa son los empollones, que son los que están todo el día encima del libro empollando, y otra los superdotados, que somos nosotros"
En cierta medida le entiendo, además sociales fue el primer examen que suspendí yo también ¿será genético?,jejejeje
Al principio de curso venía encantado con la asignatura y también con la profesora. Es más, un día me dijo que ella había hablado con él porque le veía que le sobraba tiempo y que parecía que iba...voy a poner "sobrado" aunque no fue exactamente esa palabra (perdonadme pero no recuerdo la que utilizó aunque venía a significar algo parecido), y que si quería le buscaba algo extra para que no se aburriera y también le añadió que, bueno poco a poco irían viendo (Bueno, esto fue lo que me contó él porque yo no he hablado con ella todavía la verdad)
Me pareció bien y se lo dije a mi hijo, que me parecía una profesora que se preocupaba por él y eso me gustaba, pero él no quiere más tareas...eso ya lo sé también porque en eso, y aunque está mal que yo lo diga, es un poco vago.
Total que (ahora que lo escribo pienso que igual fue a partir de aquí) empezó a "dejar" de gustarle un poco la asignatura, empezó a ser un poco rollo:
 "Es que mamá, siempre es la prehistoria y todo lo pasado ¿de qué me vale eso? Si fuera algo de ahora..."
A ver, aquí me pilla un poco de su lado y un poco del otro. Voy a tratar de explicarme.
Siempre he dicho que a mi nunca me gustó la historia y, siempre decía que porque tuve malos profesores de esa asignatura. A mi abuela y mi padre por ejemplo les encantaba y cuando mi abuela me contaba cosas de los reyes y demás me llamaba la atención como podía gustarle. Cuando he sido mayor y he empezado a visitar museos, palacios reales, etc...(debería de volver que esto también lo he dejado un poco de lado, pero claro, antes viajaba más y tenía más posibilidades) y allí, en el sitio te empezaban a contar historias, las ibas enlazando e, incluso, podías imaginar las cosas vistas allí, incluso también con las series de hoy en día o películas y con libros interesantes que jamás hubiera pensado leer me ha empezado a gustar más, pero por otro lado, entiendo lo que mi hijo dice porque lo viví y así lo sentí también.
Recuerdo que cada curso empezabas con la prehistoria, los romanos, los griegos, los egipcios, la revolución industrial...y el curso siguiente lo mismo, y todo el tiempo memorizando fechas y "momentos"...creo que sólo recuerdo la del descubrimiento de América ¿triste verdad?...pero cuando algo te desmotiva así acabas por "pasar" tanto, que ya te pierdes hasta lo interesante, es como que se te apagara la "chispilla" y sí, acabas perdiendo tú, pero quizá no es tu culpa.
Bueno, que me he ido del tema, lo siento.
La cosa es que desde que se detectaron sus altas capacidades nos dieron unas directrices que, vienen a ser más o menos las técnicas de estudio de toda la vida. Estudiar en el mismo lugar, con un horario preestablecido todos los días, haciendo siempre los deberes y después añadiendo algo más...pero ¿qué pasaba? Como he dicho otras veces, lo hacía todo rápido y sin demasiado esfuerzo, y cuando digo todo, digo todo, incluso cosas a mayores y además acudiendo a sus clases extraescolares, entonces ¿qué más podía hacer yo?
Lo más que le he pedido siempre es que estudie. Cuando terminaba todas las tareas y no había utilizado todo el tiempo que me recomendaban, le pedía que aprovechase a estudiar para los exámenes pero acabé viendo que aquello no era bueno ¿por qué? Porque estaba aburrido de oírlo en clase y se lo sabía de memoria. Un ejemplo:
En cierta ocasión tenía un control de Cono al día siguiente (no recuerdo bien si fue en 5º o 6º de Primaria) y yo sabía que no había estudiado NADA así que le dije que por favor se pusiera a estudiar. Me contestó que ya se lo sabía y yo me puse borde y le dije:
-¿Sí? ¿Te lo sabes? Vale, trae el libro y dime qué tema es.
Me lo dio y sin que mirase nada empecé a preguntarle.
¡Se lo sabía perfecto!!! ¿Qué podía hacer?
- Mamá, pero si lo repiten 20 veces en clase. Se me quedaaaaaaa.
Ahora, las cosas ya no se quedan tanto y hay que "empollar" como dice el pequeño, pero eso no nos gusta. Actividades repetitivas son una condena para nosotros pero sé que lo conseguirá.
Sacó un 4.80 (para los que nos leen desde fuera de España, para aprobar necesitan un 5) ¡sin estudiar!! (Vale, es un suspenso pequeño, pero es un suspenso) y él mismo pensó lo que yo le había dicho alguna vez:
- También es verdad mamá, sin estudiar casi apruebo, con un poco que hubiera hecho...
- Con un poco hubieras sacado notable por lo menos...y sin esforzarte demasiado tampoco.
Algun@s quizás pensaréis que le exijo. No lo creo. En la vida nada es fácil y hay que esforzarse por conseguir las cosas. Si esto sirve para que se de cuenta será el mejor suspenso del mundo.
Quizá su desmotivación es el aburrimiento...quizá no, SEGURO. A veces llegan de clase con las manos pintadas, con hojas llenas de dibujos que han estado haciendo en clase y todo porque:
- Jo mamá...me aburría ¿qué quieres?
Pero es que se aburren siempre...hasta yo me aburro ya...entonces ¿qué???

Mi consejo siempre ha sido el mismo, porque a mi misma también me lo daba. Si quieres acabar te interesa acabarlo cuanto antes, si tienes que repetir imagínate entonces... otro año con el mismo rollo, entonces si que te aburrirías y le envié a esta web en la que te dan el "truco" para "aprobar sin estudiar"

Para aprobar sin estudiar pulsa el botón rojo (pasada la introducción pinchar en el 17)

domingo, 25 de noviembre de 2012

El MORSE

Llega una edad a la que a tod@s los niñ@s les encanta la idea de poder enviar códigos secretos a sus amigos. Cuando yo era pequeña a veces jugábamos cambiando las letras por números o por símbolos, o mucho más divertido, seguro que la mayoría enviasteis alguna vez un mensaje escrito con zumo de limón y el que lo recibía tenía que calentarlo para descubrirlo (a este jugamos menos cuando nos descubrieron jugando con fuego :S) pero
¿por qué no aprovechar este momento para enseñarles otros códigos?

Pensando esto busqué el código MORSE


y con él hice unas tarjetitas en las que por un lado escribí cada letra y número y por el otro su codificación en MORSE así:



Antes de nada les hablé un poco de lo que es este código y cómo se usaba antiguamente con el telégrafo y cómo se utilizaba el
"SOS---> ... --- ..."
cuando alguien necesitaba ayuda para que pudieran entenderlo en cualquier idioma.
Después lo primero que hice fue dejarles ver las tarjetas, jugar con ellas, y nos dimos cuenta de lo fácil que eran los números. Si os fijáis todos están formados por 5 trazos pero el 1 es un punto y 4 rayas, el 2 dos puntos y 3 rayas y así sucesivamente, con lo que esto lo hemos aprendido casi sin querer...después fueron las letras más sencillas las que nos llamaron la atención, por ejemplo la E que sólo es un punto.
Y luego llegó la hora de enviarse mensajitos.
Cada uno tenía una hoja con el código, más o menos como la imagen de arriba, y tenía que escribir un mensaje en MORSE a su hermano, después, con el código en la mano (porque todavía no lo hemos aprendido del todo) cada uno "traducía" su mensaje y respondía de nuevo en MORSE.
La verdad que el juego le gustó más al peque (8 años) porque el mayor ya os he dicho, que ya va en otra línea, pero también jugó un rato.
Para el próximo día el reto será hacerlo con sonidos, eso será más difícil porque ahí sí que tendremos que estar más atentos.
También he pensado hacer cosas parecidas con el BRAILLE y con el lenguaje de los sordomudos, porque me parece algo muy interesante que al mismo tiempo que se divierten les resultará útil y quizá algún día les ayude a hacer nuevos amigos que realmente se sorprenderían de que otras personas conocieran su manera de comunicarse. Nos preocupamos mucho por los otros idiomas, pero estas formas creo que también son útiles e interesantes.
Además tener en cuenta que el enseñarles cualquiera de estos códigos es una manera maravillosa de trabajar su concentración y memorización de una forma divertida y fácil.

            ..-.  .  .-..  ..  --..       -.. .. .-         


                                                         :)

jueves, 22 de noviembre de 2012

Cambio de la bienvenida del blog

He decidido cambiar la "bienvenida" a mi blog para quizá dar una explicación diferente aunque no tanto...
Hay personas que se preguntan por qué no dar mi nombre verdadero y utilizar como seudónimo el nombre de la madre de Einstein. Yo creo que no tiene tanta importancia el nombre porque al fin y al cabo sí, hablo de mi, pero podría ser cualquier otra madre que se siente identificada conmigo, cualquiera que esta viviendo situaciones parecidas
¿Qué me escudo tras un nombre falso? ¡Vaya escudo!! Si estoy contando mi vida a cualquiera que pase por aquí.
Cómo decía en la bienvenida de antes:


"La mayoría de las veces cuando pensamos en "superdotados" nos acordamos de Einstein, pero....¿cómo fue su vida??? ¿cómo le educaron sus padres???
Sin pretender llegar a tanto, intentando imaginar lo que su madre: Pauline Koch Einstein vivió con aquel niño de "sensibilidad especial" quiero compartir con vosotros como es mi día a día con dos niños considerados superdotados,... para mi diría "hipersensibles"."

todo comenzó queriendo compartir mi experiencia, pero mis hijos tienen derecho a su intimidad (aunque es cierto que aquí cuento muchas de "sus" cosas) y también los profesionales de los que hablo. ¿Por qué? Simplemente porque a veces no salen muy bien parados. Pienso que el que yo no esté de acuerdo con su forma de actuar no me da derecho a desprestigiarles pues pueden ser buenos profesionales en otros ámbitos. Algun@s pueden pensar "pues vaya manera de "no" desprestigiarles diciendo lo que dice de ell@s"...pero es una realidad con la que nos encontramos los padres de niños de altas capacidades y tampoco quiero ocultarla, sino esto no sería más que otra de las miles de mentiras que rondan por el mundo.

Podéis considerar este blog un simple diario de una madre y como tal, lo que cuento son mis vivencias, mis reflexiones sobre las cosas que me ocurren y a veces, comparto cosas que encuentro y me parecen interesantes. Como he dicho muchas más veces, no soy ninguna profesional de nada y por tanto mis palabras así deben ser tomadas. No pretendo dar lecciones de nada, no sé más que nadie...sólo escribo porque me gusta y porque me ayuda...porque así una no se siente tan sola al ver que hay otras personas en tu misma situación que te entienden y porque si conseguimos que , sólo una persona más, entienda esta realidad, todo eso que decimos de que no está todo solucionado con tener altas capacidades o ser superdotado, que también hay problemas en este terreno que la gente no ve o piensa y si ayudamos un poquito a que esto se conozca mejor...sólo por eso ya habrá merecido la pena.


lunes, 19 de noviembre de 2012

Sin arte no hay educación integral

Esta vez voy a comenzar la semana con este vídeo que me he encontrado y que reivindica, como alguna vez yo también he hecho, esas asignaturas que antes se llamaban "Marías", que nadie considera importantes y que para mi llenan todo y deberían tener más peso porque ayudan realmente a que la educación sea integral.


"EDUCA MI EMOCIÓN.
NO QUITES EL ARTE DE LA EDUCACIÓN"

jueves, 15 de noviembre de 2012

Cosas que pueden hacer los padres para educar a sus hijos

Hoy quiero recomendaros este libro:
Niños inteligentes. Guía para desarrollar sus talentos y altas capacidades. Mª. Pilar Martín Lobo. Edu.com. 2004.

La verdad que no es la primera vez que lo leo y me resulta muy útil. Nos da también montones de enlaces a diferentes webs que nos ayudan a desarrollar los diferentes talentos de nuestros hijos (aunque al ser del 2004 algunas han cambiado o ya no existen pero sí la mayoría)
Además da consejos para padres y profesores de niños de altas capacidades y...bueno, de verdad que creo que este es mejor que lo leáis. Me he dado cuenta también que algunas de las cosas que había ido poniendo en el blog y que alguna vez dije que no recordaba de donde lo había sacado eran de este libro, así que seguro que os gustará.

Pero en esta entrada os hablaré de algo que también he sacado de aquí y que, una vez más, va dirigido a padres de niños de altas capacidades pero cómo pienso que sirve para cualquier niño así lo he dejado en el título:

Cosas que pueden hacer los padres para educar a sus hijos (superdotados).

- Organizar encargos entre los hijos para que aprendan a ser responsables.
- Responder a sus demandas tempranas: ayudarles a contar, a decir la hora, a usar un vocabulario correcto y tener una buena pronunciación.
- Leer cuentos, poesía o escuchar música ayuda a potenciar una expresión verbal temprana.
- Favorecer la creatividad y la elaboración del propio pensamiento mediante preguntas como: ¿Qué harías tú en esa ocasión? ¿Qué se te ocurre que podríamos hacer?
- Favorecer el trato habitual con amigos para potenciar las relaciones sociales y el cultivo de la amistad.
- Conviene hablar con frecuencia con cada uno individualmente (si son más de un hijo) para que respondan de forma positiva a la conversación personal.
- Deben hacer las tareas escolares diariamente. A veces les costará porque les resultarán monótonas y aburridas pero, puede ser una ocasión extraordinaria para formar su carácter y ejercitar su voluntad.
- Es bueno realizar actividades para divertirse juntos: deportivas, musicales, de pintura,...
- Visitar museos, exposiciones, asistir a conciertos,...
- Orientar el uso de la tele y cine compartiendo el tiempo y contrastar opiniones y dialogar sobre los contenidos con él.
- Procurar dar buen ejemplo y encontrar adultos fuera de la familia que sirvan como modelo y que el niño los conozca.
- Colaborar con organizaciones para que aprendan a valorar lo que tienen y agradecerlo de forma especial.
- Escribir noticias, relatos de sucesos, cuentos...
- Comentar artículos, reportajes...
- Participar en teatros de títeres y representaciones literarias.
- Contacto con la naturaleza: observar seres vivos, fenómenos naturales...para aprender a cuidar y respetar el entorno.
- Hacer experimentos.
- Visitar monumentos, ampliar conocimientos de arte, contemplar pinturas, esculturas, arquitectura. Pueden hacer fotografías y preparar luego una presentación (pps) para toda la familia.
- Disfrutar del floklore.
- Que colaboren con amigos y familiares. Por ejemplo: visitando a familiares enfermos o mayores, ayudar en los estudios a niños que tienen problemas o colaborar en proyectos de los hermanos mayores.

Y como dicen Picart, Buedo, Castillo, Del Cueto, Gimeno y Luque recordar siempre que:

"EDUCAR NO ES DAR A LOS HIJOS ESTUDIOS, IDIOMAS, MASTERS..."

Sólo con este ejemplo podéis haceros una idea de la cantidad de cosas que se pueden sacar de este libro ¿verdad?

martes, 13 de noviembre de 2012

Nuestros mándalas

Últimamente se habla mucho de los mándalas y su uso para la concentración, atención y además la relajación, así que he creado un vídeo en el que explico cómo los hacemos nosotros.
En páginas como esta:

Mándalas para imprimir de Orientación Andújar

podéis descargar montones de mándalas para imprimir y que los más pequeños puedan colorearlos. Pero cuando van siendo más mayores ya pueden crear ellos mismos sus propias obras y después colorearlos.
Con niños más mayores podríamos ser más técnicos y pedirles que se ayudaran de compás, escuadras, etc para realizarlos con más detalle. También podríamos ayudar a los niños dibujándoles varios círculos concéntricos que servirían de guía para que ellos crearan los patrones que se repiten con la ayuda de esos círculos.
Para nosotros los papás y mamás también nos sirven porque es cierto que ayudan a relajarse, al menos a mí me funciona.
Para motivarles, a veces no es necesario decirles:
-¡Mira! Vamos a crear mándalas, yo te enseño.
En casa, podemos empezar a hacerlos cuando ellos están cerca y seguramente, al vernos tan interesados en algo, vendrán solos para ver que es lo que estamos haciendo con tanta "concentración" y así se animarán a hacerlos ellos también.

Aquí os dejo el vídeo que espero que os sirva de ayuda. Además, tendréis una idea para regalar a los peques: un espirógrafo.



Y por si queréis saber más sobre la influencia de los colores de los mándalas aquí os dejo otro enlace que "quizá" pueda ayudar a comprender un poco más a nuestros hijos...por probar....aunque no estoy del todo segura con los que yo he ido haciendo :S

Los colores de los mándalas

viernes, 9 de noviembre de 2012

Respuesta del ahogamiento: "Buena pregunta"

Seguramente que la mayoría sabéis la respuesta a aquella pregunta que me hizo mi hijo sobre
"¿Por qué nos ahogamos en el agua si tiene oxígeno?" en esta entrada:

De cómo envié a mi hijo a hablar con su profe de ciencias :)

Pues bien, para buscar otra manera de encontrar respuestas y que se de cuenta de que no sólo están las soluciones en internet o los libros le envié a hablar con su profe de ciencias y, cómo ya nos había explicado María Corcuera, aparte de decirle: "¡Buena pregunta!", cosa que también les ayuda en su autoestima (San google nunca te va a decir esto cuando realizas una búsqueda ) le explicó brevemente que el motivo de ahogarnos es porque el oxígeno del agua está unido a las dos moléculas de hidrógeno y nosotros no tenemos la capacidad de separar el oxígeno de ese hidrógeno (cosa que los peces sí).

Más que nada, creo que es bueno que aprendan a buscar respuestas en otras partes o personas que siempre  podrán seguirte contestando si aún te quedan dudas, además de que al establecer conversación con otras personas nos enriquecemos de muchas maneras y, cómo habéis visto, con un simple "¡Buena pregunta!" nuestra autoestima puede subir un poquito más arriba ;)

jueves, 8 de noviembre de 2012

¿Es problemático que un niño sea superdotado?

Un grupo de profesores de la Universidad de Oviedo, dirigido por Pontón Álvarez y Fernández, Fernández Revista Bordón, 54 (2002) (números 2 y 3) realizó un estudio para conocer la situación educativa de los alumnos con altas capacidades. Uno de los procedimientos para recabar información fue entrevistar a los padres y al final interpretaron los resultados como:

"Las familias pueden llegar a asociar altas capacidades con problemas, ya que la identificación no aporta ninguna medida específica y en la mayoría de las ocasiones solo sirve para que se altere la relación familiar y que se creen demasiadas expectativas".

Si los padres creen que tener un hijo de Alta Capacidad es un problema, probablemente reaccionarán evitando la identificación e, incluso, dejarán de estimularle en el ambiente familiar, pero...

¿es problemático que un niño sea superdotado?

C. Jiménez, respondía así a esta pregunta:

"En principio, no. Son niños normales con un desarrollo cognitivo más precoz, que favorece el que aprendan a mayor ritmo, con mayor profundidad y amplitud que sus compañeros y hermanos de edad similar, sobre todo si trabajan en temas que atraen su interés y encuentran en profesores y padres el apoyo y estímulo adecuado. Que puedan aprender con buen ritmo y calidad no quiere decir que lo logren.
La educación es un asunto complejo. Los superdotados son chavales con menos problemas que la mayoría, lo que ocurre es que no es un grupo homogéneo, y algunos de estos chicos tienen o pueden llegar a tener problemas de diverso tipo y gravedad. Hablar de superdotados y normales, es una primera forma de diferenciar entre las características que concurren en estos dos grandes grupos y tiene su fundamento y sentido. Sin embargo, es demasiado simple.
La alta capacidad encierra manifestaciones múltiples y complejas no fácilmente observables en todos los casos. Hay alumnos muy creativos; otros muestran altos intereses científicos e inteligencia; otros destacan en un ámbito particular. Algunos manifiestan tempranamente la capacidad y el interés, otros la manifiestan más tarde y algunos no llegan a manifestarla y se evidencia a raíz de algún estudio por fracaso escolar, por ejemplo. Además, el ritmo y el nivel del desarrollo puede ser más o menos homogéneo en las distintas facetas o puede aparecer con fuertes crestas y valles.
Hay chavales con una inteligencia tan extrema que están expuestos a problemas sociales y emocionales; suelen ser poco queridos por compañeros y profesores; no aprenden a desarrollar hábitos de trabajo y su trayectoria escolar puede ser difícil y hasta desastrosa".

lunes, 5 de noviembre de 2012

Obsesiones

Seguro que tod@s habéis oído hablar de las obsesiones de los superdotados ¿verdad? Bueno, pues hoy os contaré de "nuestras" obsesiones.
Probablemente la mayoría de las personas pensarán que estos hijos míos se obsesionan con las estrellas, los descubrimientos científicos y los grandes inventos...pues siento decepcionar pero NO.
 Sí, mis hijos se obsesionan, pero a días...sí, quiero decir que va por tiempos. Por ejemplo, cómo ya os he contado alguna vez al pequeño le encanta dibujar...pues la obsesión es tirarse horas y horas dibujando...podríamos decir que si le dejásemos serían días...pero vamos, que pasaría incluso de ir al baño o a comer; pero de repente, lo deja y, cambiamos de obsesión--->Nos tocan las banderas

La verdad es que las banderas siempre les han gustado a los dos y me han dado bastante juego. En casa de mis padres teníamos mi viejo Atlas llenito de banderas y desde pequeños les llamaron la atención, así que les gustaba dibujarlas. Más tarde fueron aprendiendo algunas y no hace mucho el peque empezó a "crear" estas banderitas con su "palillo mástil" y regaló a algunos de sus amigos, e incluso han puesto varias por el cole. Pero como sabe de la crisis en que vivimos se le ocurrió venderlas a 0.10 céntimos (mamá, ponlo en el blog por si alguien quiere que nos forramos) y a 0.05 a los amigos...que mamá, los palillos, los folios, las pinturas y mi trabajo cuestan....¡Este niño sabrá ganarse la vida!! 
Sus obsesiones empiezan a enfocarse en dar fruto :S

Pero, hemos cambiado de obsesión de nuevo---> Leer....cómics. Siempre he apoyado cualquier tipo de lectura, todo vale con tal de leer. Llevaban una temporada sin querer leer mucho así que vuelta a la biblioteca y como no tenían muchas ganas se cargaron de cómics...oye ¿os podéis creer que en una tarde se leyeron 3??? Cómo si fuera una competencia o algo así...y no, no eran 3 de los más pequeños y sí, doy fe de que los leyeron realmente. Después les he dicho que también hay que leer otras cosas, que van siendo mayores, que al menos un capítulo de otro de nuestros libros y les dejo volver a leer cómics...y bueno, han sido buenos y han cumplido...pero un capítulo :(
De todas formas sé que volverán a leer libros de otro tipo porque recuerdo la obsesión "Geronimo Stilton"...¡madre mía!...no sé cuantos formarán la colección completa pero creo que los han leído casi todos (y la verdad, he de reconocer que alguno he leído yo también y me gustan) Además ¿no creéis que es maravilloso encontrar libros con "olores"? ¡Es genial! No sé quién habrá tenido la idea pero desde aquí le felicito. Además de motivar, llamar la atención, etc...recordarnos que tenemos otro sentido maravilloso del que somos conscientes tan pocas veces me parece una de las mejores ocurrencias que alguien haya podido "añadir" a un libro.
Más obsesiones: la música, los capítulos repetidos de series que se saben de memoria pero no les aburre y...sí, una de las grandes obsesiones---> las consolas y el ordenador, las pantallitas que digo yo.
Lo de esto ya no tiene nombre. Qué fácil es tener hoy hijos con las maquinitas estas ¿verdad??? Pues a nosotros nos quema. Sí, les dejamos, si dijera que no mentiría. Pusimos un horario, tres cuartos de hora al día después de haber terminado deberes y obligaciones y los domingos "día sin pantalla", pero como llegue el aburrimiento, ufffff...ya la tenemos liada. Ayer, sin ir más lejos. Domingo, tarde de lluvia, casera, después de un puente en el que ya habíamos jugado, hecho dulces, diseñado y hecho estuches, habíamos visto pelis, leído y también se había jugado a la consola claro, era un fin de semana muy largo, pues ayer no tocaban pantallas y estaban super pesados. Así que me cansé y les pregunté: 
- ¿No hay nada más que pantallas? ¿Qué es que si no las hubiera no podríamos hacer nada más? ¿Sabéis qué? Me vais a hacer una lista de 20 cosas que se puedan hacer y no tengan nada que ver con pantallas.

Pues se fueron contentos y felices a prepararlas. Primera sorpresa para mi, esa era la primera cosa divertida que podían hacer y ninguno nos habíamos dado cuenta. Por supuesto escribieron cosas super divertidas y ¡más de 20! Al acabar ellos mismo creyeron estar castigados pensando que cómo había tantas cosas divertidas diferentes a las "pantallitas" seguramente mamá ya no les dejaría tocarlas en la vida...jajajajaja....lo que me pude reír. Me salió la mamá mala,jejejeje...
En fin, a lo que iba en principio es que sí, son obsesivos, pero no sólo con una cosa. Y realmente creo que eso es bueno, son pequeños y tienen que aprender, probar, ver tantas cosas distintas que hay y que pueden luego servirnos para otras. Así que, seguiremos "disfrutando" de las diferentes obsesiones mientras vayan siendo así. 
Feliz semana a tod@s :)

lunes, 29 de octubre de 2012

De como envié a mi hijo a hablar con su profe de ciencias :)

 Hoy quería compartir una conversación que tuvimos el otro día con mi  hijo mayor, conversaciones que surgen en cualquier momento y por cualquier motivo como seguro os pasa a vosotr@s de vez en cuando también:

- Mamá, ¡me encanta el olor del agua
- Pero si el agua no huele a nada hijo.
- No sé, pues será la sensación esa del agua...¿De qué está hecha el agua?
-De H2O
-Dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno, (le dijo su padre)
- Entonces, si el agua tiene oxígeno, que es lo que necesitamos para respirar, ¿por qué nos ahogamos en el agua?
- ...mmm...no sé, quizá porque al tener dos de hidrógeno, eso sea lo que nos dañe...o quizá en el caso del agua del mar por la sal y en las piscinas por el cloro pero ...¿y en los ríos??? Igual es por las bacterias y microorganismos que hay allí..mmm...jolines ¡Buena pregunta! ¿Por qué no le preguntas al profe de ciencias? Imagino que él sabrá darte una respuesta mejor...porque ahora me has dejado intrigada ....y sino intentamos buscar algo en internet...Es algo que no había pensado nunca...


Creo que esta es una de las cosas por las que se dice que los hijos enseñan a los padres ¿verdad??? Esperaremos la respuesta del profe que, igual se acuerda de mi por enviarle con estas dudas, pero siendo profe de ciencias algo mejor sabrá responder ¿no? Desde aquí si me lee mis disculpas pero es que a esta madre empiezan a acabarsele las respuestas :S

viernes, 26 de octubre de 2012

Los padres de niños superdotados

Hoy más que contaros algo, creo que es...no sé, una reflexión o pensamiento, o quizá incluso una pregunta.
Cada vez que leo algo sobre este tema suelo encontrar "consejos" para padres de niños de alta capacidad, pero, también leo en todas partes que el nivel de inteligencia viene dado en una gran parte "genéticamente" (o sea, que es en parte heredado de padres, abuelos...) pero también influye mucho el "ambiente familiar" (de nuevo los padres). Normalmente se... vamos a decir que se sospecha, que un niño tiene altas capacidades cuando es bastante pequeño...quizá a los 8, 9 años...(Con todo el respeto del mundo en este momento voy a descartar la influencia del entorno escolar, no porque no tenga nada que ver, sino porque me quiero centrar en el tema padres).
Bien, entonces quizá los padres tengamos un pequeño problema sin habernos dado cuenta, quizá nos falta un paso más. Me explico (y recuerdo las palabras que en un primer momento me dijo mi apreciado "psicólogo descubridor o detector")
¿No lo habremos hecho lo suficientemente bien para llegar a esto?.
 Quizá algunos me tachen de vanidosa por decir esto, pero no es mi intención. Desde que se "definió" a mis hijos como de altas capacidades o superdotados la cosa ha cambiado. Quizá soy yo, (o quizá no) pero he visto como los maestros, profesores...etc, de primeras (no siempre, es cierto, pero a veces) lo primero que intentan es "detectar" qué tipo de madre soy, es decir, si espero mucho, si voy a exigir mucho, si les voy a dar guerra o si no, o sea, vamos a ver de que pie cojea esta madre....pues esta madre cojea de "ese" pie, del mismo de todas las madres. Yo también saco mis conclusiones, igual que ellos, y empiezo a ver (pensar) por donde me pueden salir.
Dicen que los padres de niños superdotados somos muy exigentes, que nos preocupamos demasiado, que llenamos a nuestros hijos de actividades y que estamos confusos....
Exigentes, preocupados creo que TODOS los padres lo son, nosotros no lo somos de manera más especial que cualquiera. ¿Qué les llenamos de actividades? He visto a muchos niños con bastante menos tiempo libre que mis hijos. ¿Qué estamos confusos? Hay una frase que circula mucho entre absolutamente todos los que tienen hijos : "Es que los niños no vienen con instrucciones bajo el brazo" ¿entonces???
Entonces quizá no sería tanto la necesidad de consejos como la necesidad de apoyo. Quizá, si esos estudios son ciertos, deberían preguntarse "¿qué han hecho estos padres para que sus hijos sean de alta capacidad? ¿en qué han influido, si es que lo han hecho?"
No sé a vosotros, pero cuando la familia empezó a saber lo que pasaba con mis hijos hubo quien nos preguntaba si es que nosotros lo eramos...pues no lo sabemos. Primero contestábamos que no, y luego que no lo sabíamos, pero que tampoco nos importaba ¿Qué por qué no me importa? Sencillo, eso no me serviría de nada ni me ayudaría para nada, afortunadamente, porque como he dicho otras veces, para lo que más ha servido a mis hijos (y a nosotros mismos) el saberlo es para entenderlo, para que comprenda que eso que siente es normal por ser como es, o sea, le ayuda a conocerse y empezar a estar bien consigo mismo y yo, como decía, afortunadamente y después de tantas cosas vividas (como el resto de personas) he tenido que aprender a conocerme y comprenderme...y bastante trabajo ha sido... con lo que pienso que ahora mismo esto no me serviría para nada y no me preocupa.
Ahora, después de crear el blog, que he empezado a conocer a más mamás con hijos de altas capacidades me he dado cuenta de que todas tenemos algunas cosas en común, y me preguntaba si eso sería lo que les ha influido, si ese será el "ambiente" del que tanto hablan los libros y que nos aconsejan crear, ¡una vez que ya lo hemos creado!
Las mamás que he conocido están todo el día informándose de cosas referentes a educación y apostaría que , la mayoría, hacían esto antes de que se supiera sobre la alta capacidad de sus hijos, quizás incluso antes de tener hijos (ya os dije que estudié Magisterio, y la especialidad de Infantil, fue vocacional, así que quizá no soy el mejor ejemplo) y me gustaría saber si estoy en lo correcto ¿qué me decís???
Todas estas mamás son "muy" cariñosas con sus hijos ¿lo sois verdad? (si me equivoco decirlo porque esto es una reflexión como os digo, no se basa en ningún estudio) Cuando mi hijo mayor era pequeño me llegaron a decir que le daba demasiados mimos, refiriéndose a abrazos, besos, achuchones...pero ¿quién podía resistirse? Era mi niñooo y pensaba que tampoco iba a pasar nada por eso. Me decían que si un día tenía que quedarse con alguien porque me pasara algo lo iba a pasar muy mal porque estaba muy "enmadrado"...aaaaaaa....afortunadamente mi hijo no sufrió por tener que quedarse con nadie, es más, tenía que pararlo porque se iba con cualquiera....pienso que el cariño da seguridad ¿no os pasa a vosotros mismos? Todo el mundo quiere sentir que le quieren y, cuando se da el caso, uno se encuentra, infinitamente mejor ¿o no?
Estas mamás jugamos con los niños, nos los llevamos a todas partes...que hay que visitar un museo ¿por qué no??? Tengo fotos de mi hijo visitando museos de todo tipo desde bebé. Que hay que ir a otra ciudad....con mi pequeño coche, un niño de 4 años y un bebé de 4 meses me recorrí medio país para que vieran a su papá que trabajaba fuera, o para asistir a una boda de unos primos...a la playa, a la montaña....¡Están vivos! y tienen que vivir....ahora que las circunstancias han cambiado para peor, me alegro de todo lo que pudimos vivir así...
Esta mamá (voy a hablar por mi, por si me equivoco hasta que me contéis vosotr@s), en lugar de reñirles por respuestas absurdas intentaba buscar una explicación y en otras ocasiones les razonaba por qué era el castigo, les enseña lo que sabe pero les dice que no tiene por qué tener razón, que puede estar equivocada. Esta madre ve cada circunstancia, por absurda que parezca, como una oportunidad de aprender y crecer...Esta mamá intenta que sean creativos, que imaginen...no sé...
Agradezco los consejos, es verdad, los necesitamos...pero también la comprensión y el apoyo...Somos padres, como los demás, y también tenemos nuestros problemas con nuestros hijos. Sé que los hay más graves, por supuesto, como he dicho otras veces no me quejo, pero tampoco es tan fácil, tampoco está todo hecho por ser cómo son...
En fin, que esto empezaba como algo para ver si los padres de niños de alta capacidad se parecían en algo en la manera de educar o criar a sus hijos y como siempre acabo contando parte de mi historia. Lo que intentaba decir es, que si tenemos algo en común, quizá eso pueda ayudar a otros, y nos pueda ayudar a nosotros mismos a sentirnos más seguros, no a sentirnos superiores, prepotentes ni nada parecido...en eso sí que he visto (al menos con las mamás y papás que he hablado, y que empiezan a ser bastantes) que somos iguales....lo único que encuentro son padres y madres con muchas ganas de hacerlo bien y que, además, no se quedan con las ganas, sino que se esfuerzan en conseguirlo.

domingo, 21 de octubre de 2012

Los consejos de un superdotado para emplear mejor sus capacidades.

He estado leyendo este libro. Me llamó la atención el título y pensé que quizá podría sacar alguna idea para hacer cosas de cálculo o para orientar a mis hijos en trabajos escritos e incluso orales y por esas partes comencé, es decir, por el final. Sí, a veces leo sólo partes de los libros, las que me interesan, seguramente me perderé muchas cosas interesantes, pero afortunadamente me dio por ojear este un poco más y así, en dos tardes me lo leí enterito.
 Me han parecido interesantes muchas de sus reflexiones, es más, he cogido papel y boli para ir apuntando cosas que me llamaban la atención. Por ejemplo habla de que:
"La inteligencia es un potencial, potencial que si no se va actualizando, si no se va traduciendo en una realidad concreta, puede frustrarse", dice también que "La inteligencia es como una planta: hay que cultivarla. Si no se riega, se anquilosa" y como tantas veces hemos hablado nosotr@s nos transmite las palabras de Willian James Sidis: "La inteligencia no lo es todo, y destacar por ella no te inmuniza frente al fracaso profesional y personal".
Con todo esto podéis imaginar la lógica de seguir leyendo con toda la curiosidad del mundo. El autor, Carlos Blanco,
nos habla de la importancia de convertir la inteligencia en una herramienta de socialización y no de aislamiento  de que "la equivocación es consustancial al aprendizaje: nadie aprende sin cometer errores" y nos remite al consejo del Cardenal Mezzofanti: "no te importe equivocarte, es la mejor experiencia para aprender".

Nos habla detalladamente de las diferentes inteligencias de Gardner, separadas casi podríamos decir que por capítulos y poniendo ejemplos de personajes que destacaron por cada una de ellas y al final de cada una nos da una tabla con las que podrían ser características diferenciales a encontrar en cada niño, o incluso en nosotros mismos, para saber a cual de todas nos acercamos más, cosa que nos serviría para ayudar a nuestros hijos orientándoles hacia donde pudiera parecer destacarían más.

Así nos habla de la Inteligencia verbal lingüística, y nos pone como ejemplo a poetas como Gerardo Diego o Quevedo, destacando la sensibilidad del primero para componer un poema al ciprés de Silos.

De la Inteligencia lógico matemática, nos habla de Gauss que decía que "es mejor producir intelectualmente poco y bueno, que mucho y vulgar". También habla de Euler y Ramanujan y nos cuenta algo que me ha parecido interesante cuando muchas veces se habla de la facilidad de cálculo de las "grandes mentes". En sus palabras "La historia ha conocido a muchas calculadoras humanas y prodigios aritméticos que no han realizado contribuciones importantes al avance de las matemáticas".

En cuanto a la Inteligencia corporal cinestésica, nos pone como ejemplo al actor Anthony Hopkins y sus palabras: "Si logras que cada uno de tus gestos responda a la perfección al estado de animo que quieres transmitir, habrás dado un paso de gigante en tu comunicación con los demás". 

Como ejemplos de la Inteligencia espacial, nos pone al gran Miguel Ángel y a Picasso y su cubismo.

De la Inteligencia interpersonal, la que habla de la capacidad de ponerse en lugar de otro, de la empatía, pone como ejemplo a Martin Luther King, Ghandi: "El amor es la fuerza más humilde, aunque la más poderosa de que dispone el ser humano" o "Si inspiras confianza, no necesitarás grandes palabras para convencer a los demás" y a la Madre Teresa de Calcuta.

En cuanto a la Inteligencia intrapersonal, la que habla de conocerse a uno mismo, los mejores ejemplos para él son los grandes místicos, San Agustín y Santa Teresa de Jesús.

Los mejores ejemplos para la Inteligencia naturalista, serían por supuesto Darwin y Linneo.

Y para la Inteligencia existencial, habla de Nietzsche o Platón.

Al terminar con todas ellas todavía va más allá y se pregunta si Gardner no olvidaría un tipo de Inteligencia Universal, aquella en la que pudiese existir quién destacara en todas las áreas, algo más difícil de encontrar pero con ejemplos como Leonardo da Vinci, Leibniz o incluso Aristóteles.

Nos da una interesante definición de superdotado: "el que se hace preguntas diferentes y trata de buscar respuestas y explicaciones de esas respuestas" Dice que la inteligencia consiste en "sacar conclusiones a partir de los datos, relacionar lo aparentemente distinto, unificar y no dividir cuando hay que unificar y no dividir y, sobre todo, proporcionar una explicación coherente, armónica, elegante y a la larga certera de la naturaleza"

Nos ayuda con consejos sobre los efectos tranquilizantes y estimulantes de la música de Mozart, nos da algunos truquillos de cáculo mental, ideas para recalcar una idea que queramos destacar, consejos sobre generosidad con un proverbio chino: "Queda aroma en la mano que da rosas", porque piensa que "Acumulamos saber, pero no lo convertimos en vida...Aprendemos cosas, pero no nos descubrimos a nosotros mismos..."...en fin, todo lo que en un principio creía que buscaba pero que se convirtió en lo menos importante.
Incluso habla, yo creo que sin intentar entrar en el tema, del homeschooling, cuando expone "La clase como un privilegio", según él y en sus propias palabras "si dependemos de nuestro estudio particular, corremos el riego de olvidarnos de aspectos importantes o de centrarnos en cosas secundarias", por eso cree que es bueno dejarse guiar por un maestro, aunque también reconoce que no todos son todo lo buenos que nos gustaría.

Y termina diciendo que no debemos olvidar que:
"Tenemos que convencernos de que todos, sin importar nuestro nivel de inteligencia, siempre podemos potenciar nuestra mente".

Con lo que creo que ha sido una interesante e inesperada lectura que quizá pueda interesaros :)

martes, 9 de octubre de 2012

Por qué soñar despierto no es una pérdida de tiempo


Hoy de nuevo intento traducir un texto que me ha gustado porque a veces estamos tan preocupados de llenar de "conocimientos" las cabecitas de nuestros hijos, que nos olvidamos que "el no hacer nada" o el "soñar despierto" a veces es hacer mucho, y nos ayuda a afianzar lo vivido, a ser conscientes de ello y de este modo "aprender" de verdad.

"Los padres y maestros gastan mucha energía intentando que los niños estén atentos, concentrados y centrados en lo que tienen en frente. Lo que los adultos no hacen, según la profesora Mary Helen Immordino-Yang de la Universidad del Sur de California  es enseñar a los niños el valor de la actividad mental más difusa que caracteriza nuestra vida interior: soñar despiertos, recordar, reflexionar. Sin embargo, este tipo de introspección es crucial para nuestra salud mental, para nuestras relaciones y para nuestro desarrollo emocional y moral. Y promueve la habilidad que preocupa tanto a padres y maestros: la capacidad de centrarse en el mundo fuera de nuestras cabezas.
Nuestro cerebro realiza dos operaciones según explica esta profesora y sus colaboradores. La primera que ellos llaman "mirando fuera del sistema" que sería la que orienta nuestra atención hacía lo que nos rodea y nos permite hacer las cosas. La otra, es la que llaman "mirando dentro del sistema" y nos dirige hacia el interior, poniendo nuestros pensamientos a pasear.
Al escanear los cerebros de los sujetos del estudio les pidieron simplemente descansar y relajarse, los científicos han descubierto que nuestras mentes son cualquier cosa menos inactivas en estos momentos. Liberado de la obligación de prestar atención a lo que está sucediendo a nuestro alrededor, nos involucramos en un rico entorno interno: recordando el pasado, imaginando el futuro, reproduciendo interacciones recientes y ordenando nuestros sentimientos. Es cuando ponemos nuestros cerebros en el modo "mirando dentro", señala Immordino-Yang, cuando damos sentido a las experiencias e información que encontramos en el "mirando fuera".
Los jóvenes pueden tener menos oportunidades de ejercer la capacidad vital de la introspección. Immordino-Yang señala dos culpables: las prácticas educativas que requieren atención constante, incluso de niños pequeños, y un mundo hiper-conectado que insistentemente lleva nuestra atención fuera de  nuestro mundo interior. "Si los jóvenes utilizan excesivamente los medios sociales, si pasan muy poco tiempo libre ante la posibilidad de que un texto les interrumpa" escriben los autores, "es de esperar que estas condiciones pueden predisponer a los jóvenes a enfocarse en los aspectos concretos, físicos e inmediatos de la situación y el yo, con menos inclinación a considerar las implicaciones abstractas, a más largo plazo, morales y emocionales de sus acciones y las de otros.
Irónicamente, la falta de tiempo para soñar despierto incluso puede dificultar la capacidad de los niños para poner atención cuando lo necesitan. La capacidad de ser absorbidos en nuestros propios pensamientos está ligada a nuestra capacidad de concentrarse intensamente en el mundo exterior. En un reciente estudio de neuroimagen, por ejemplo, los participantes alternaron periodos de descanso mental con períodos de ver imágenes y escuchar sonidos. Las regiones neuronales asociadas al "mirando dentro" se activaron de manera más eficaz durante el reposo y se desactivaron al asistir a los estímulos visuales y auditivos, momento en el que se comprometían más las cortezas sensoriales.
La atención y la concentración son esenciales, por supuesto. Pero también lo son la introspección y la reflexión, y la profesora Immordino-Yang y sus colegas recomiendan que los adultos ayuden a los niños a encontrar un equilibrio entre los dos modos: mediante la desconexión regular de los dispositivos parpadeantes y zumbantes de nuestros hijos, y proporcionando tiempo y espacio para una mayor tranquilidad, un tipo de entretenimiento más interior."

Y aquí os dejo el enlace al original:
Why daydreaming isn`t a waste of time

miércoles, 3 de octubre de 2012

Carta de una niña a la asociación mundial de educadores infantiles leída en la Unesco.



Encontré esta carta que alguien me dejó hace un tiempo y pensé que os gustaría, porque pienso que es atemporal y que nos puede servir a todos los que educamos, padres, profesores, psicólogos...



"Queridos amigos:

Soy una niña. Tengo un hermano. Me llamo Esperanza, pero no sé la edad que tengo. Mejor, creo que tengo todas las edades de mi infancia. Cuatro meses en el vientre-piscina de mi madre, o tal vez, ya diecisiete meses a pleno pulmón respirando ese aire tan denso que me habéis preparado; o cuatro años y medio y ya frente al ordenador, precozmente estimulada, como os he oído decir, para que el tiempo (¿Qué tiempo?) no pase en balde. Cualquier edad vale imaginar para que os hable.

Me alegro mucho saber de vuestra asociación, ¡cómo no!, relacionados y preocupados por hacer el bien, por acertar, por contaros experiencias y saberes. Decíroslo todo, en torno a nosotros, a mí y a mi hermano.

Todo es una gran noticia, una buena empresa, un camino de luz en el bosque enmarañado de la ignorancia y de los errores.

Amigos, educadores, que me cuidéis, que me améis. No me deis cosas, juegos, distracciones. Os necesito a vosotros. Vuestra sonrisa, vuestra mirada, vuestra caricia, vuestra voz y vuestra palabra, vuestra confianza, vuestro modelo y vuestro entusiasmo. No me contéis cuentos, contadme vuestra alma.

No olvidéis que soy casi nada. Indefensa, torpe, inacabada por todos los costados; sin vuestro amor, nada.

En los últimos tiempos, parece que ocurren cosas algo raras en el escenario de la vida cotidiana. De eso, he oído hablar a mis padres parlotear en casa. Que si el trabajo, que si la gran ciudad, que si las prisas, que si la guardería. Que me tienen que estimular, que puedo y debo aprender lenguas, que si el ordenador, que si el violín es cosa comida con el método de un japonés que se llama como la moto de mi tío Benito...No sé, aún he oído algunas cosas más. Veo que hay algo, como enredadillo.

Recuerdo que mi abuela me ha contado ya algunos cuentos de sus tiempos. ¡Y qué bonitos! ¡Cuánta magia, juegos, vida, luz y bonanza!

Amigos, educadores, estimuladme pero no os paséis; no me hagáis curricular, globalizado y evaluable, pronto, antes de tiempo; podéis traicionar la fuerza original de la vida; no me traigáis signos artificiales, herramientas útiles y criterios de rentabilidad; podéis estar sembrándome enfermedades del alma y, luego, no habrá magia que pueda reorganizar lo que dejasteis en mí; complementad pero no sustituyáis la sonrisa, la mirada, la voz y la palabra de mi madre y de mi padre, germen inolvidable de mi yo y de mi esperanza.

Sé que así, unidos y comunicados, puedo esperar para mí, para mi hermano y para todos los otros niños del mundo, lo mejor de vuestra profesión y vuestra gracia, estimulación respetuosa y adecuada, que alimente y reproduzca en mí los mejores sentimientos que son raíz de belleza y bonanza, búsqueda de mi alegre plenitud para ser más humana, no sólo para rendir mejor en el hacer de la vida económica, contacto constante con lo más auténtico de nuestras vidas y de las cosas que nos rodean, olvidándonos de las utilidades y manipulaciones convenientes, deseo de ser auténticos, directos y claros y atender a todo lo que nos rodea y nos enmarca.

Gracias y buen trabajo. Os esperamos la infancia del mundo ilusionado. Ánimo y el mejor abrazo de una infancia esperanzada."

martes, 2 de octubre de 2012

El sexo

 Ya va siendo hora de hablar de otras cosas un poco más "divertidas" y dejar un poco de lado las otras ¿no?

Creo que todos los padres y madres nos preguntamos alguna vez cómo será ese "momento", el "momento"  en el que tendremos que explicar a nuestros hijos "¿De dónde vienen los niños?"
Yo creí tener la solución en cuanto nacieron dos varones:
-"Papáaaaa, son chicos, de esa me libro,jejejeje...te va a tocar explicárselo todo ;P"

Pero no contaba con que, podría no estar en casa, o, que decidieran preguntarme a mi porque con las mamis siempre nos atrevemos un poco más...cuando somos niños claro.

Yo no soy de las mamás de las abejas y el polen, sinceramente creo que nunca hubiese sido capaz de explicárselo así, pero tampoco les quería contar la historia de la cigüeña, principalmente porque a mi tampoco me la contaron. Cuando yo era niña, algunas de mis amigas decían que los niños venían de París, otras les replicaban que no, que los traía la cigüeña, y así se entablaban increíbles conversaciones....yo me sorprendía porque sabía que los niños los traían las mamás, simplemente eso, y pensaba: "Sí claro, los trae la cigüeña de París" y al rato me iba a jugar y las dejaba con sus discusiones.

Pienso que nos complicamos demasiado con algo que al final resultó más sencillo de lo que imaginaba. ¿Habéis visto ese anuncio de la niña del aceite? Ese en que la niña le pregunta a la madre: -"Mamá ¿que es ser virgen?" Lo buscaré para enlazarlo. En ese anuncio la pobre mamá busca las mejores explicaciones para su hija sobre lo que es "ser virgen" y sólo al final, cuando termina convencida y orgullosa de su respuesta y la niña le pregunta: "Entonces ¿qué es ser extra-virgen?" se da cuenta de que sólo preguntaba por el aceite :S
Pues creo que así nos complicamos todos, y hablo por mí también por supuesto.

Cuando me preguntaron la primera vez (ya ni me acuerdo de cuando fue la verdad) no me lo esperaba, siempre piensas que lo harán cuando sean más mayores, pero quizá la suerte fue quedarme tan descolocada que les dije que nacían de las mamás y me callé. Resulta que sirvió con eso ¡sorpresa!! Nada más. Se fue todo convencido.
Poco después, volvió a preguntar, entonces hablamos del embarazo, de que los papás se quieren mucho y deciden tener hijitos. Sirvió para otra temporada. ¿Cómo nacen?
-Bueno hijo, por eso van las mamás al hospital. Los médicos ayudan a que nazcan los niños.-eso sí me daba más cosilla explicarlo, así que es una fortuna que hoy en día nazcan en los hospitales.

Cuando tú mismo te vas dando cuenta de que no es tan difícil dejas de preocuparte por las preguntas y las posibles respuestas. Y cuando llegan a 6º de Primaria...ufff, una suerte, el famoso tema 4 de Cono lo explica todo, yupiiiiiiiii.

Hasta aquí todo más o menos normal ¿no? Bueno, pues lo complicado es cuando vienen las preguntas difíciles ¿ pensabais que era así de sencillo?
-Mamá, y ¿cómo harían el amor la primera vez?¿los hombres prehistóricos?
-Mamá y ¿cómo sabrían ellos que se hacían así los niños?
-¿Y por qué lo llamaron pene y no de otra manera?
...
¿Qué? ¿Fácil verdad????
Otra fortuna, el mayor se había enamorado, así que me sirvió para explicarle que:
-¿A ti alguien te dijo que tenías que enamorarte de ella?
-No
-Pues imagino que sería parecido, de repente sentirían algo y poco a poco llegaron a ello de casualidad...y cuando pasó varias veces imagino que, alguien se daría cuenta de que "eso" pasaba cada vez que ocurría lo otro...y en cuanto a lo del nombre, como te dije otras veces, las personas se ponen de acuerdo para llamar a las cosas de la misma manera y para que no sea un caos. Por supuesto podrían haberlo llamado de otra forma, pero, quién sabe por qué o quienes decidieron que fuera así y así se quedó.

Ahí sí me gané un punto ¿no creéis???

Bueno, pues espero que hayáis pasado un ratín entretenido leyendo este post diferente y que os sirva para que no os compliquéis la vida y sobre todo, "escuchad" a vuestros hijos, porque a veces lo hacemos nosotros difícil y sino mirad el vídeo que os prometí ;)

¿Qué quiere decir ser virgen?

lunes, 24 de septiembre de 2012

Otra vez

La verdad....pensaba escribir y desahogarme de nuevo...pero en realidad creo que me estoy cansando....Si tenía poca confianza, cada vez menos....Esto es frustrante.

Hay personas que piensan que los "superdotados" son "niños de papá", quiero decir, que sus papás tienen muy buenas posibilidades económicas, y los habrá.
Hay personas que piensan que detectan "niños superdotados" a papás preparados que saben de lo que hablan o que se creen que sus hijos son más listos que los de los demás, o que pueden pagar un informe que lo demuestre.....no sé si los habrá.
Hay personas que piensan :"Mi niño es tan listo o más que ese, haber si es que va a ser superdotado y no nos enteramos y no lo detectan y no se sabe que lo es"....creo que también los habrá.
Hay personas que piensan directamente que no existen los superdotados, que es...no sé, como un mito.
Y, en fin, hay personas para todo...y no creo que sea ni mejor ni peor, es simplemente así.

Después de todas esas, ahí, creo que estoy yo. Una persona que, aunque cuando su hijo era pequeño veía ciertas cosas que la "mosqueaban", prefería no darles importancia. Una madre que a veces veía ciertas pequeñas actitudes de su hijo y cuando le "sugerían" que era muy listo, que a ver si iba a ser o era superdotado decía: "No hombre no ¿qué va a ser? Lo sabe y ya está, unos niños aprenden antes y otros después". Una madre que cuando comparaba con los otros niños pensaba que las diferencias eran por la edad, ya os dije que mi hijo es de enero, así que era de los mayores de clase. Incluso a los otros padres les decía: "Mujer, piensa que el mío casi empezaba a andar y el tuyo no había nacido...alguna diferencia tendrá que haber ¿no?", esto refiriéndome a los niños que iban a su misma clase y eran de Diciembre.
Y una madre que muchas veces dijo a sus padres y esposo :"Uffff, no, ojalá que no, espero que no...que sea listo sí, pero superdotado no por favor"
Y al final, una madre, que por circunstancias de la vida, y porque se supone que así tenía que ser (ya os conté que yo no busqué que les hicieran ninguna prueba ni nada) a la que acabaron confirmando que sí, que tenía un hijo de altas capacidades, y por si eso era poco...el otro también...
¿Y todo para qué????
Para seguir confirmando día a día que aquellos miedos que tenía, porque para mi el mundo no estaba preparado para esto, eran más ciertos que el día y la noche....Todo para decepcionarme cada día...
Ni el mundo está preparado, ni nadie sabe...SABEMOS, nada de esto, ni entendemos nada, ni recibirán nunca lo que necesitan ¿por qué??? Porque no se sabe lo que necesitan para empezar...porque hay quien investiga, da unas pautas o bases, hay quien las sigue a rajatabla sin preocuparse de más...y porque yo que sé...

¿A qué viene este bajón??? Uffff....¿cómo decirlo??? Sabéis el problema del otro día de la beca del pequeño...bueno pues lo he solucionado de la siguiente manera:
Mi hijo este año no solicita beca. No hay clases de dibujo y pintura, pero nos apañaremos con youtube, libros y demás. No hay problema. Mi hijo se apasiona con el judo, que algún día quizá os explique todo lo que desarrolla a nivel psicológico, aunque no os servirá de nada porque la idea sigue siendo que el intelecto se desarrolla sólo con las matemáticas :(  y ya no pienso ni preguntar si entra dentro de las posibilidades de beca, simplemente lo pagaré en la medida de mis posibilidades y el día que no pueda hacerlo, ahí sí que lo sentiré por él.
El mayor, siempre la ha solicitado y recibido para música, que también podríamos explicar todo lo que desarrolla, ya no voy a decir intelectualmente, sino psicológicamente, pero....
Pero empezamos ESO, instituto, nuevo centro, nuevo orientador y....las capacidades intelectuales se desarrollan con actividades intelectuales...a ver...es más de matemáticas que de lengua.....OHHHH, sorpresaaaa.....

Ya, la verdad que no sé ni lo que siento....pero lo que más creo que vuelve a ser decepción....he pensado:
"No, si a lo mejor este tiene razón...si quizá todo lo que me han dicho y he vivido hasta ahora no servía de nada realmente...pero mi hijo es feliz...."
"Venga ya, este tío no tiene ni idea ¿cómo puede decir eso???"
"Aunque claro, por otro lado, eso tampoco sería malo, pero....¿si no le gusta y le aburre???"
"Sí, pero anda que decirme que el solfeo no desarrolla, pero si quiere puede ir por las tardes a practicar ajedrez.... :S"

- ¿Usted ha visto ya a mi hijo?
- No, todavía no ¿a qué clase va?

:S

- Creo que no hay nada que demuestre que se prepara para las altas capacidades, no hay estudios ni nada y lo único que se está haciendo son, como mucho, practicas con algunos -le dije, entre otras cosas (He de decir que me puse un poco nerviosa, aún estando medio tranquila)

- También hay niños que han sido detectados y luego aquí yo casi ni he pensado que lo fueran y lo he dejado por el informe que traían....porque casi hasta suspendían.

:S


- Es que a veces se lleva un informe que hasta mis compañeros se ríen porque claro...con esas notas...

- Usted sabe que hay niños así que fracasan y suspenden- le dije.
- Noooo, en eso estate tranquila que no es así...

:S

- ¿Y usted qué va a hacer? ¿Le volverá a hacer pruebas para sacar sus conclusiones? O, ¿cual será su función en este caso?
- No, no creo ¿para qué?? Tampoco les vamos a aburrir porque ellos se cansan de esas pruebas...
- Uy, si es por eso puede estar tranquilo, a mi hijo le encantan, es más, el otro día me dijo que les habíais hecho unas pruebas de esas y además feliz porque había sido a toda la clase, no sólo a él.
- ¿A sí??? Bueno, estamos haciendo las normales al empezar para ver un poco en general como están todos, después quizá haga unas un poco más específicas, pero bueno....yo hablaré con sus profesores para ver como va, si destaca, si tiene problemas...¿cómo se relaciona él?
- Hasta ahora sin ningún problema, puede estar con un niño de 2 años y con una persona de 70 sin ningún problema y además mantener una conversación o lo que haga falta con cualquiera de ellos sin ningún tipo de problema y por supuesto con sus compañeros- aquí respondió mi marido y padre de la criatura.
- Ah, bien, eso es bueno, mejor así.

También hablamos de las posibles aceleraciones de curso, pero en secundaria son mucho peor porque hay más materias (dicho por él).....¡Yo no quiero que le aceleren de curso y menos ahora!!! En eso sí que estoy convencida que no sería ninguna solución ni ayuda para mi hijo ¿quizá en primaria??? Quizá, pero ahora ni me lo planteo.
Creo que este señor, estaba viendo por donde podía jugar con nosotros, y no se daba cuenta lo básico que estaba resultando...vamos por el libro oye ¡qué triste!!!

Firma la solicitud de beca, avergonzado (aunque no lo reconozca directamente) porque se solicite para una academia de música y no para un gabinete psicológico que desarrolle sus "capacidades intelectuales" y pensando qué podrá poner en el informe para que "cuele"....algo así como que le ayuda a desarrollar la creatividad o a ver qué se le ocurre, cuando en dos años no ha habido ni un sólo problema....desprestigiando la labor de su antecesor, el psicólogo que con su empeño detectó lo que realmente tenía mi hijo y sin el cual nunca se habría confirmado nada. Que hasta día de hoy nos había ayudado tanto y que YA echamos de menos, porque ni siquiera estará con el pequeño ya que se ha jubilado. Para hablarme de unas teorías que...voy a darle el beneplácito de la duda, no sé hasta qué punto conoce...

Vamos que....creo que hoy dormiré la siesta :(



jueves, 20 de septiembre de 2012

¿Enfadada?....o más

Dicen que no se debe escribir en el blog cuando uno está enfadado porque puede poner cosas de las que luego se arrepienta, pero hoy no me aguanto.
¿Os podéis creer, que después de tirarme ayer media mañana rellenando lo de la beca, cuando voy hoy al que iba a darle clases de dibujo y pintura a mi hijo me dice que no se las da? Que no quiere saber nada de becas, que si tuviera que darme facturas no tendría problema pero que no me rellena nada y que no quiere...
Yo es que alucino y no entiendo nada. A finales de junio me dijo que no tenía ningún problema en rellenar nada y ahora me sale con estas....desde luegooooo
Pues hala, a pocos días de que termine el plazo para entregarla me veo buscando una academia, a carreras, sin conocer ni saber...y aquí ando dándole vueltas al internet a ver que encuentro. ¡Me da una rabia!!!

miércoles, 19 de septiembre de 2012

A vueltas con la beca

Por fin después de media mañana creo que he conseguido rellenar los formularios de las becas. Ahora falta, porque soy de las que lo imprime para asegurarme, llevarlo al centro donde realizarán la actividad y al cole para que acaben de rellenarla junto con los DNI, el número de cuenta, etc...
Cómo me ha costado un poquillo pensé que a lo mejor os venía bien la ayuda, así que os cuento.

Lo primero para los pocos que quizás no lo sepáis es ver la convocatoria que salió en el BOE en este enlace. Así sabréis si cumplís los requisitos que piden:

CONVOCATORIA

Si creéis que tenéis posibilidades de que os la concedan una vez leída la convocatoria, deberíais entrar en esta web:

EDUCACIÓN

Ahí pinchad en "Trámites y servicios" y veréis una pantalla así :




Donde indica la flecha poned algo así como: "ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo" y marcad el cuadrito donde pone "Dentro del plazo de presentación" (así será más fácil encontrar la convocatoria porque yo ya no sabía que poner) y clic en "buscar":





Una vez aquí veis la convocatoria, y si pincháis donde pone "Formulario de solicitud y consulta de solicitudes" os enviará directos para que os registréis. Lo bueno de hacerlo así es que al registraros ya entráis en el lugar que necesitáis. También podríais registraros primero y luego, una vez dentro, llegar hasta aquí, pero siempre debéis ingresar en la página y pasar a "Trámites y servicios"




Aquí es donde tenéis que registraros pero MUY IMPORTANTE, el que tiene que quedar registrado es el ALUMNO/A, es decir, que el DNI que tenéis que poner es el de vuestro hijo/a. Y recordad siempre la contraseña porque la necesitaréis cada vez que entréis.
Yo entré en la primera opción, es decir, "Registro de persona física sin certificado digital", pero si sabéis, podéis hacerlo de las otros dos formas.





Ahí os pedirá los datos, RECORDAD QUE SON LOS DEL NIÑO/A.





Marcad también los dos cuadraditos. Te enviarán un email a tu correo electrónico para completar el registro y activar la cuenta de usuario.
Una vez hecho esto ya podéis empezar a rellenar la solicitud. De esto no tengo imagen pero es fácil, es rellenar los campos con los datos de vuestro hijo/a lo primero. Aunque no os ponen el asterisco rojo (que indica que es necesario rellenar ese apartado) en el segundo apellido del alumno/a tenéis que hacerlo porque sino al final os lo pedirá.
Mi mayor problema fue al rellenar los datos de los familiares porque no me dí cuenta que te indica lo que te falta (si lo has hecho mal) en la parte de arriba de la página (como estaba rellenando por abajo no me di cuenta), así que si veis que no os añaden al cuadrito de abajo subir por la página y sabréis lo que hicisteis mal para corregirlo. Una vez terminado y clic en "aceptar" os indicará si está correcto y si es así os enviarán otro mensaje de confirmación al correo electrónico. En ese mensaje os dan un número "de archivo temporal" que necesitáis para imprimir la solicitud cubierta. Yo no tengo impresora, pero al hacer esto te descargas el documento en pdf para llevarlo a imprimir.

¿Por qué hacer todo esto?

Porque no sirve sacar el documento en pdf y rellenarlo después en boli (sí se puede firmar y poner todo lo que hará la academia, gabinete y el colegio) tiene que ser así para que quede constancia en el ministerio.


En cuanto a qué tipos de actividades subvenciona esta ayuda.

Como os comenté otra vez, serviría para pagar una academia de música, clases de danza, dibujo y pintura (siempre que los que la impartan estén dados de alta de forma fiscal. Esto es porque se trata de dinero público y, como es lógico, tiene que haber una cierta "garantía" de que el niño/a recibirá esas clases y nadie se aprovecha del dinero, por decirlo así de esa manera)

También me han comentado que cubriría los gastos de algún tipo de programa matemático o que desarrolle las capacidades de razonamiento o demás que estos alumnos/as necesitan y que sean impartidas por gabinetes psicopedagógicos que se dediquen a las Altas Capacidades. Es decir, todo aquello que sea bueno para sus "necesidades" y que el colegio no puede darles. 

Como esto es algo, relativamente nuevo, todos estamos aprendiendo, incluso los equipos psicopedagógicos que nos acompañan en esta labor, así que si alguien sabe algo más o si yo me enterase de más cosas lo compartiría.

Espero que esta entrada os sirva de ayuda y os recuerdo que tenéis hasta el próximo 25 de septiembre para solicitar esta ayuda.


Por cierto, cuando acabéis en la página del ministerio no os olvidéis de "cerrar" primero la página de la solicitud (os indica donde) y luego "cerrar sesión" en la web del ministerio (arriba a la derecha). Esto sólo por seguridad internauta ;)

martes, 18 de septiembre de 2012

GRACIAS :)


¿Quién iba a decir que íbamos a llegar hasta aquí cuando comencé a contaros mi vida?
Hemos superado las 10000 visitas y os agradezco un montón vuestra compañía, apoyo, ayuda, paciencia....espero no defraudaros y seguir adelante.
10000 GRACIAS ;)



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